智慧教育市場(chǎng)需求變化快，需要不斷迭代技能。

• 陳博 2023年11月3日 來(lái)源：中研網(wǎng) 1070 68
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結(jié)合5G、云和人工智能等技術(shù)給與學(xué)習(xí)者可追溯的“身份”，收集圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過(guò)程和不同階段學(xué)習(xí)成果的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析歸納，反哺教學(xué)方案和學(xué)習(xí)者的未來(lái)需求?？上仍诓糠衷圏c(diǎn)學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用，之后再進(jìn)行多所學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)，打通學(xué)習(xí)資源并實(shí)現(xiàn)信息平衡

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)對(duì)于用工的需求也呈現(xiàn)多樣化和定制化的特征，需要靈活、復(fù)合型等多樣化人才。畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的人群比例不斷提高。延后就業(yè)及繼續(xù)教育持續(xù)升溫，充分反映了國(guó)內(nèi)崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才能力要求的不斷提升。

針對(duì)終身教育的特征，智慧化改造需要多方通力協(xié)作實(shí)現(xiàn)其一體化建設(shè)：首先，政府應(yīng)制定評(píng)級(jí)體系框架，鼓勵(lì)企業(yè)參與人才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的制定;其次，高校和職業(yè)院校等機(jī)構(gòu)應(yīng)建立以學(xué)生體驗(yàn)為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于個(gè)體，其在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果對(duì)于下個(gè)階段均有積累的作用和意義，因此學(xué)分銀行的概念也隨之產(chǎn)生，記錄個(gè)體在人生不同階段的學(xué)習(xí)軌跡。在智慧教育新時(shí)代下，終身教育的教學(xué)內(nèi)容和形式需要進(jìn)行不斷迭代。為最大化實(shí)現(xiàn)科技賦能終身教育的價(jià)值，各個(gè)相關(guān)利益方可考慮從以下層面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破：

政府：制定目標(biāo)，從體制和引導(dǎo)性政策上雙維發(fā)力，階段性溝通并以結(jié)果為導(dǎo)向，總結(jié)差距：

形成相應(yīng)職能部門，并形成明確的短、 中、長(zhǎng)期人才發(fā)展目標(biāo);

鼓勵(lì)并強(qiáng)調(diào)終身教育在教學(xué)和學(xué)習(xí)層面推行更多靈活方式以滿足社會(huì)和學(xué)生的需求。例如辦學(xué)方式上既有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)又有在職學(xué)習(xí);課程設(shè)置既有學(xué)位課程又有專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)課程。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)和行業(yè)組織提供人才技能需求的輸入，形成具有行業(yè)應(yīng)用性的課程、評(píng)測(cè)和認(rèn)證機(jī)制;

尤其針對(duì)企業(yè)，實(shí)行引導(dǎo)性政策，鼓勵(lì)和支持企業(yè)和行業(yè)組織建立人才發(fā)展基金，鼓勵(lì)企業(yè)每年需安排部分經(jīng)費(fèi)用于人才培訓(xùn)。同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整財(cái)政稅收政策，提高企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的提取比例。此外，也可通過(guò)教學(xué)和評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)于成功完成人才輸出(例如，達(dá)到企業(yè)人才反饋良好等指標(biāo))的企業(yè)給與獎(jiǎng)勵(lì);

結(jié)合目標(biāo)，進(jìn)行階段性溝通，回顧成果和差距，對(duì)于成功有效的舉措進(jìn)行宣傳和更大范圍的應(yīng)用

教學(xué)、評(píng)測(cè)和認(rèn)證的參與方：主要包含學(xué)校和認(rèn)證機(jī)構(gòu)

結(jié)合5G、云和人工智能等技術(shù)給與學(xué)習(xí)者可追溯的“身份”，收集圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過(guò)程和不同階段學(xué)習(xí)成果的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析歸納，反哺教學(xué)方案和學(xué)習(xí)者的未來(lái)需求?？上仍诓糠衷圏c(diǎn)學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用，之后再進(jìn)行多所學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)，打通學(xué)習(xí)資源并實(shí)現(xiàn)信息平衡; 數(shù)據(jù)需要可視化和透明化，并與勞動(dòng)力市場(chǎng)的下游行業(yè)企業(yè)和行業(yè)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)分享，形成有效的人才數(shù)據(jù)閉環(huán)， 并對(duì)政府職能部門實(shí)現(xiàn)信息透明且可獲取。

人才缺口和管理的參與方：主要包含行業(yè)組織和企業(yè)

部分試點(diǎn)學(xué)校以及認(rèn)證機(jī)構(gòu)可積極與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行人才培育合作，包括課程制定、評(píng)測(cè)、人才招聘、反饋和未來(lái)規(guī)劃等 ;

與企業(yè)和行業(yè)組織形成互通的學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)，做到人才數(shù)據(jù)的可視化和透明化，促進(jìn)人才數(shù)據(jù)閉環(huán)的建設(shè)，并與政府相應(yīng)職能部門做好信息交流工作。

學(xué)習(xí)者：

一方面，完善各自身份(ID)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合自身情況按照學(xué)習(xí)目標(biāo)有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和評(píng)測(cè)。另一方面，主動(dòng)回顧自我的知識(shí)和技能水平，與行業(yè)和目標(biāo)企業(yè)所需要的內(nèi)容進(jìn)行橫向比較，形成技能追蹤記錄。

全球?qū)τ谥腔劢逃龥]有統(tǒng)一的定義，但是各國(guó)對(duì)于智慧教育的理解都是殊途同歸，即智慧教育的重點(diǎn)一方面在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化教育系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用，從而提升教研、教務(wù)和教學(xué)管理的效率和水平，培育個(gè)體學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。另一方面，隨著社會(huì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)個(gè)性化泛在學(xué)習(xí)模式、教學(xué)流程及評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)新和多變的社會(huì)。

2020年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)“三個(gè)課堂”的應(yīng)用。目標(biāo)到2022年，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用。在此背景下，智慧教學(xué)的必要性顯著提升。通過(guò)5G技術(shù)，有望實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)水平普遍提升，區(qū)域、城 鄉(xiāng)、校際差距有效彌合等重要目標(biāo)。

通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，不同省市及學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)教育資源可以實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)與無(wú)差別融合。而5G賦能之下的遠(yuǎn)程互動(dòng)教育一方面可以更好地解決中國(guó)教育資源分布不均的問(wèn)題，例如同城內(nèi)，可以開展強(qiáng)校帶弱校的方式;同樣的邏輯可以應(yīng)用于跨城或跨國(guó)之間的教育資源互動(dòng)和共享，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育覆蓋以及優(yōu)勢(shì)教育資源的互通。通過(guò)搭建多屏互動(dòng)平臺(tái)和空中課堂，可以幫助學(xué)校快速組織授課和教學(xué)，豐富教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)造更好的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“家校一體”。

在廣大的農(nóng)村區(qū)域，由于種種原因，部分學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)還存在師資缺乏、教學(xué)水平不高的問(wèn)題。隨著5G網(wǎng)絡(luò)往鄉(xiāng)村地區(qū)的逐漸覆蓋，這類型條件較為缺乏的學(xué)校教育質(zhì)量有望得到顯著提升。通過(guò)網(wǎng)上專遞課堂、錄播課或同步直播上課等多種方式，利用教室大屏、智能手機(jī)等終端，優(yōu)質(zhì)的教育資源將能夠有效的通達(dá)，幫助廣大鄉(xiāng)村學(xué)校開足開好國(guó)家規(guī)定課程，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。

“名校課堂”強(qiáng)調(diào)開放性，目的在于顯著減少區(qū)域及學(xué)校間的教育質(zhì)量差距，利用5G網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等方式，在全國(guó)范圍內(nèi)全方位、多層次地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳播，能滿足學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)高質(zhì)量教育資源的共同需求。

個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案依賴于學(xué)生、學(xué)校利用全息投影、VR、AR技術(shù)，可以將原本抽象的知識(shí)可視化、形象化，為學(xué)生提供傳統(tǒng)書本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣和知識(shí)直觀性。而在5G低時(shí)延和大帶寬的助力之下，沉浸式學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到更流暢的體驗(yàn)。

欲了解更多中國(guó)智慧教育行業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)院研究報(bào)告《2023-2028年中國(guó)智慧教育行業(yè)市場(chǎng)深度全景調(diào)研及投資前景分析報(bào)告》。

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  2023-2028年智慧教育行業(yè)深度分析及投資戰(zhàn)略研究咨詢報(bào)告

  智慧教育一般指教育信息化（科技化，信息化，現(xiàn)代化）。教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教...

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