最近，衡水第一中學在浙江平湖開辦分校產(chǎn)生一場風波，再次引發(fā)人們對超級中學現(xiàn)象的廣泛關注。記者了解到，近年來超級中學在各地開“分店”的情況越來越多，折射出整個社會在教育問題上的糾結。面向未來，我國教育期待校準方向，回歸育人本位。

給超級中學畫像：標配與標桿

衡水中學似乎成了超級中學的代名詞，什么樣的學校才配得上“超級”二字?

記者廣泛采訪教育主管部門負責人、中學校長、教育專家等，他們認為，超高的升學率，或者說是超高的“北清率”(嚴格說是“北清數(shù)”，即考上清華北大的學生人數(shù))，是超級中學最重要的標簽。

按“北清數(shù)”衡量，衡水中學多年穩(wěn)居全國前列，“超級”到無敵：2016年達到139人，超過人大附中、北京四中等傳統(tǒng)意義上的名校。

根據(jù)教育部規(guī)定，普通高中原則上不超過3000人。而在超級中學超高的“北清數(shù)”背后是超大的學生規(guī)模：衡水第一中學平湖學校設計144個班級，在校生總數(shù)約6000人，超過教育部標準一倍;安徽毛坦廠中學在校生近3萬人，與一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人口規(guī)模相當，龐大的房租客和陪讀人群，在學校周邊形成了一個特色鮮明的小社會，每當高考(精品課)，則有數(shù)萬家長送考……

超級中學的另一特質是管理嚴格，或者說是軍事化、半軍事化的管理。在這方面，衡水中學無疑是標桿：“時間以分鐘計”“上課不許轉筆”“不許發(fā)呆”等等，早已被媒體披露并引發(fā)爭議。

國家教育咨詢委員會委員楊東平認為，衡中模式的危害在于濫用成功學的興奮劑，控制學生的每一分鐘、每一個行為，進而控制學生的意識和思想，使之“萬念歸一”。衡水第一中學平湖學校相關負責人則稱，那是一套科學、嚴謹并行之有效的教育教學管理方式，確實量化到分鐘，這樣的管理方式?jīng)]有其他學校能做到。

值得注意的是，近些年來，超級中學已不滿足“本土生長”，而熱衷開“分號”和“連鎖店”，觸角伸向四面八方，所到之處，激起萬千波瀾。據(jù)不完全統(tǒng)計，從衡水中學與河北衡水當?shù)匾患移髽I(yè)合建的民辦高中衡水第一中學開始，衡水中學已在全國開設18所分校，覆蓋8個省份。

超級中學是怎樣“開疆拓土”的

超級中學的擴張之路大約起于十年前。這十年，恰是素質教育呼聲日高的十年。在大力提倡素質教育的時期，超級中學是怎樣越做越大的?

跨區(qū)域招生。教育部規(guī)定公辦學校不允許跨區(qū)域招生，但一些學校總有辦法突破禁令。首先，通過公辦學校辦民校，以民辦學校的自主招生權完成跨區(qū)域招生;其次，在初中階段提前“掐尖”，當這批尖子生考高中時，順理成章地留在本校，繞開跨區(qū)域招生禁令;再次，以各種實驗班、農(nóng)村班的名義，申請?zhí)厥庹?，在地方政府的默許下突破禁令;最后，高調招收復讀生，甚至動員已經(jīng)考了高分的學生復讀，沖擊名校。

打造超級光環(huán)。超級中學特別注重升學率、“北清率”的宣傳，炒作高考狀元，吸引各地尖子生。打開衡水中學的官方網(wǎng)站，主頁以滿屏的形式展示了2016年衡水中學高考成績單：考取北大、清華共139人，壟斷河北省文科前四名，壟斷河北省理科前四名……

重獎高分生。超級中學往往以豐厚的獎勵吸引尖子生。如衡水第一中學平湖學校推出的優(yōu)秀生獎勵政策為：高中畢業(yè)后考取清華、北大的學生，每人一次性獎勵50萬元;考取香港大學、復旦大學、上海交大的學生，每人一次性獎勵10萬元;考取全國綜合排名前十位的國內名牌大學一次性獎勵3萬至5萬元。

用尖子生創(chuàng)造的“高考神話”，去打動、吸引學習成績一般的學生及家長，讓他們不惜重金進入學校，學校再用收入的小部分重獎高分生，從而形成閉環(huán)式的產(chǎn)業(yè)化運作流程。

然而不論方法和手段如何，超級中學拿出的是當前教育評價體系當中最重要的指標——分數(shù)。分數(shù)對無數(shù)考生和家長有著致命吸引力。山東一名學生家長就說，誰不知道光有高分并不能為人生打包票?但是，沒有這個分數(shù)，拿到的就是一張人生“退票”。

有評論認為，在現(xiàn)今情況下，學歷層次、教育水準，至少是人生最基礎的保證，分數(shù)，又是這一保證最基礎的保證，孩子和家長又如何去抵御時代的整體裹挾?

政府片面追求教育GDP、學校追求升學率、學生和家長追求名牌大學、社會對學歷的不正常追捧……多重因素共同作用之下，超級中學不斷“開疆拓土”。

守住教育的本位和核心

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，衡水中學奇跡背后的真相是地方政府的“縱容”和“不依法治教”?！叭绻馑驮诒镜貐^(qū)招生，能培養(yǎng)上百名學生進北大清華，這絕對值得大書特書，可把全省優(yōu)質生源集中在一起，任何地方政府都可以快速打造出這樣的超級學校?！?/p>

曾長期擔任中學校長的山東省濟南市教育局副局長王品木認為，超級中學的集團化發(fā)展，加劇了我國基礎教育因對升學率無限向往而展開的無序擴張，破壞了區(qū)域教育生態(tài)，影響到區(qū)域內教育公平的實現(xiàn)。

王品木認為，超級中學的辦學模式，基本拋棄了教育的育人本位，導致學校和教師在教學中片面強調應試技巧，不以學生的全面發(fā)展為導向，壓制學生個性，扼殺創(chuàng)造力，不利于學生自由發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，不利于高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

濱州行知中學執(zhí)行校長周少華說，沒有分數(shù)沒有今天，但只有分數(shù)沒有明天。家長不僅要關注孩子的成績，更要關注孩子的適應能力、身心健康、心智成熟和人格完善;不僅要關注孩子的現(xiàn)在，更要關注孩子的未來。

中國教育學會副會長張志勇說，長期以來，高中教育變成了單一的升學教育，高中和大學之間只剩下分數(shù)的銜接，而在新高考改革背景下，高中的培養(yǎng)模式將必然發(fā)生變革，即從單純追求分數(shù)到多元化成績、興趣、能力、視野的培養(yǎng)，建立起大學與高中的人才培養(yǎng)連接通道。

張志勇認為，教育不僅僅是知識的傳授和應試技巧的訓練，更包括理想信念、思維方式、生活態(tài)度、價值觀念等的培育和養(yǎng)成，如果兩相比較的話，后者才是教育的核心。

愛因斯坦曾說，所謂教育，就是一個人把在學校所學全部忘光后剩下的東西。這是愛因斯坦眼中的教育真諦。每一所學校，每一個學生及家長，都應該想一想，當將來忘了在學校里記住的那些知識，還剩下些什么?