高水平職業(yè)教育不能只在“黑板上種田” 2021年我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)模式有待深化

• 2021年4月28日 YeYuJuan來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 924 57
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作為教育類型，當(dāng)前職業(yè)教育存在以下問(wèn)題：一是內(nèi)在體系有待優(yōu)化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強(qiáng)。二是培養(yǎng)模式有待深化。當(dāng)前職業(yè)教育仍然是以學(xué)校教育為主，企業(yè)參與不夠，產(chǎn)教融合缺乏深度。

高水平技能勞動(dòng)力短缺和技能勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)短缺

黨的十九屆五中全會(huì)提出“十四五”期間要“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”，習(xí)近平總書記在對(duì)職業(yè)教育的重要批示中再次強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。當(dāng)前，“技能短缺”是制約實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的重要因素，主要體現(xiàn)為高水平技能勞動(dòng)力短缺和技能勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)短缺。

據(jù)介紹，目前，全國(guó)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)1300余個(gè)專業(yè)，覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，專業(yè)布點(diǎn)10余萬(wàn)個(gè)，每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。

當(dāng)前職業(yè)教育存在三大問(wèn)題

育人方式的變革體現(xiàn)為要持續(xù)構(gòu)建職業(yè)教育鏈、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈和技術(shù)技能人才鏈的命運(yùn)共同體。技術(shù)發(fā)展對(duì)行業(yè)和就業(yè)雖然產(chǎn)生嚴(yán)重影響，但任何產(chǎn)業(yè)都存在高、中、低端技能人才鏈條。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的人才政策仍聚焦于領(lǐng)軍人才、專家型人才，更傾向于高學(xué)歷人才。對(duì)制造業(yè)領(lǐng)域急需的技能人才、專業(yè)技術(shù)人才關(guān)注不夠，制造業(yè)高端人才、高技能人才仍顯不足等問(wèn)題逐步顯露出來(lái)。與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化加劇使工作所需要的技能變得更加復(fù)雜，要求個(gè)體必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)形成靈活適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境的能力和心態(tài)，技能概念因此被不斷擴(kuò)展，明顯呈現(xiàn)出一種所謂的“軟化”趨勢(shì)。

作為教育類型，當(dāng)前職業(yè)教育存在以下問(wèn)題：一是內(nèi)在體系有待優(yōu)化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強(qiáng)。二是培養(yǎng)模式有待深化。當(dāng)前職業(yè)教育仍然是以學(xué)校教育為主，企業(yè)參與不夠，產(chǎn)教融合缺乏深度。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒(méi)?！笆濉逼陂g我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)了197所特色高水平職業(yè)院校，培養(yǎng)出大規(guī)模的技能人才。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比仍有差距。德國(guó)是制造強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也是職業(yè)技術(shù)技能教育強(qiáng)國(guó)。高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育體系，是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。但目前職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。

我國(guó)的教育市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展前景依舊喜人

我國(guó)的教育市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展前景依舊喜人，職業(yè)教育的理念得到廣泛宣傳，職業(yè)教育體系建設(shè)的重大政策更加完備，人才培養(yǎng)層次更加完善，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合市場(chǎng)需求，到2025年市場(chǎng)的規(guī)模將會(huì)突破13000億元。

高水平職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有兩個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)：一是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力強(qiáng)、水平高。專業(yè)的設(shè)置具有引領(lǐng)性，或是對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，或能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。二是服務(wù)人的全面發(fā)展的能力強(qiáng)、水平高。能提供多元化的發(fā)展路徑，能根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展方向提供相應(yīng)的教學(xué)。現(xiàn)有職業(yè)教育育人方式，宏觀層面產(chǎn)教融合深度不足。

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