國(guó)內(nèi)特殊教育群體市場(chǎng)現(xiàn)狀發(fā)展分析

• 2022年4月21日 yinheng來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 1071 68
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在國(guó)家政策的指引下，部分地方政府及相關(guān)部門(mén)也結(jié)合自身發(fā)展情況出臺(tái)了相關(guān)政策和法規(guī)，指出要因地制宜合理配置特殊教育資源，擴(kuò)大特殊教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)殘疾兒童青少年家庭福祉。

特殊教育群體市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

國(guó)家秉承以人為本的思想，近十年來(lái)大力發(fā)展特殊教育。未來(lái)隨著科技發(fā)展，將會(huì)更加有效解決特殊教育問(wèn)題。

特殊教育是運(yùn)用特殊方法或設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。是指身心有缺陷的人，即盲人、聽(tīng)障人(聾人)、弱智兒童教育以及問(wèn)題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

在國(guó)家政策的指引下，部分地方政府及相關(guān)部門(mén)也結(jié)合自身發(fā)展情況出臺(tái)了相關(guān)政策和法規(guī)，指出要因地制宜合理配置特殊教育資源，擴(kuò)大特殊教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)殘疾兒童青少年家庭福祉。

實(shí)施特殊教育的機(jī)構(gòu)如——盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、森林學(xué)校、療養(yǎng)學(xué)校、工讀學(xué)校、特殊學(xué)校、兒童感化院、低能兒學(xué)校、肢殘和畸形兒童學(xué)校、語(yǔ)言障礙兒童訓(xùn)練中心，以及附設(shè)在普通學(xué)校的特殊班級(jí)。

最近十多年來(lái)，我國(guó)特殊教育加快了發(fā)展步伐，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的北京、上海、廣州和一些沿海地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)始采用廣義的特殊教育的概念，特殊教育的對(duì)象不再局限于殘疾人，而是包括天資優(yōu)異的超常兒童和各類有行為和情緒障礙的問(wèn)題兒童。

特殊教育群體市場(chǎng)發(fā)展分析

根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查顯示，我國(guó)0—6歲的殘疾兒童約167.8萬(wàn)人，每年新增殘疾兒童19.9萬(wàn)人。為促使殘疾兒童更好地享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，國(guó)家依法給予政策傾斜，推進(jìn)特殊教育改革發(fā)展。

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)，云技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為特殊教育迎來(lái)了新一輪的發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的特殊教育方式需要進(jìn)行創(chuàng)新和變革，未來(lái)大數(shù)據(jù)可以解決目前特殊教育面臨的問(wèn)題。

根據(jù)教育部，當(dāng)前我國(guó)基本形成以“普通學(xué)校隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門(mén)為補(bǔ)充”的特殊教育格局。其中，普通學(xué)校隨班就讀主要招收中度和輕度的聽(tīng)障、智障、視障、精神情緒障礙和肢體障礙等特殊學(xué)生，2020年占比達(dá)49.47%。

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