繼去年11月24日我省職稱評定取消計算機和外語門檻后，省人力資源和社會保障廳近日又出臺《深化我省職稱制度改革的總體方案》，我省職稱評定的其他條件也將做出較大幅度的調整，不同行業(yè)、不同崗位的人才將分類評價。
　　

　　想要評職稱，先把外語、計算機和論文的“三關”給過了再說。這樣的“老黃歷”在2017年正式翻篇。從今年1月1日起，我省主動給職稱評定“松綁”，取消了外語和計算機門檻。如今，想要評職稱，先得“過三關”的“一刀切”模式也將“變臉”。根據《關于深化我省職稱制度改革的總體方案》，江蘇省職稱評定制度將徹底改革，人才評價機制進一步完善。
　　
　　省人社廳副廳長朱從明介紹，這次改革，是在謀劃職稱制度改革頂層設計上取得的重要進展?！拔沂∵M一步深化人才發(fā)展體制機制改革，在人社系統深入推進‘放管服’改革。通過改革職稱評定制度，完善人才評價機制，改進管理服務方式，我省將建立健全統籌推進的綜合管理政策體系、分類科學的評價體系、布局合理的評審網絡體系、縝密高效的監(jiān)管體系等‘四大體系’，為激勵專業(yè)技術人才職業(yè)發(fā)展、加強專業(yè)技術人才隊伍建設提供制度保障。”
　　
　　新版職稱評定辦法將增加技術創(chuàng)新、專利發(fā)明、成果轉化、技術推廣、標準制定等評價指標的權重，將科研成果取得的經濟效益和社會效益作為職稱評審的重要條件。著力解決評價標準“一刀切”問題，合理設置和使用論文、專著等評價指標，實行差別化評價，對人才不求全責備，鼓勵人才在不同領域、不同崗位做出貢獻，體現特色，追求卓越。
　　
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　　科技人才：
　　
　　不將論文發(fā)表等作為評價應用型人才的限制性條件
　　
　　科技人才的職稱評定，要改革的重點是解決片面將論文、專利、項目和經費數量等與科技人才評價直接掛鉤的做法，不將論文發(fā)表等作為評價應用型人才的限制性條件。省人社廳相關負責人表示，將結合科技體制改革，建立以科技創(chuàng)新能力、質量、貢獻，績效為導向的科技人才評價體系。
　　
　?。?）基礎研究人才：著重評價其原創(chuàng)提出和解決重大科學問題能力、成果的科學價值、學術水平和影響等。
　　
　?。?）應用研究和技術開發(fā)人才：著重評價其技術創(chuàng)新與集成能力、取得的自主知識產權和重大技術突破、成果轉化及對產業(yè)發(fā)展的實際貢獻等。
　　
　　（3）科技管理服務和實驗技術人員：重在評價考核工作績效，引導其提高服務水平和技術支持能力。
　　
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　　工程技術人才：
　　
　　工程系列正高層次不再共用一個評價標準
　　
　　不少工程技術人才都會在工作中親臨一線，如果用學術化的標準來要求這些一線技術人才，顯然會帶來一定的困難。相關負責人告訴記者，工程技術人才的全新職稱評定標準出臺后，將重點解決評價標準過于追求學術化問題，解決目前所有工程系列正高層次專業(yè)共用一個評價標準，難以體現不同專業(yè)特色等問題。結合工程技術人才專業(yè)化標準化程度高、通用性強等特點，分專業(yè)領域建立健全工程技術人才評價標準，重點評價工程技術人才掌握必備專業(yè)理論知識和解決工程技術難題、技術創(chuàng)造發(fā)明、技術推廣應用、工程項目設計、工藝流程標準開發(fā)等實際能力和業(yè)績。
　　
　　對未制定正高層次專業(yè)技術資格條件的全部制定正高層次資格條件，增加技術創(chuàng)新、專利發(fā)明、成果轉化、技術推廣、標準制定等評價指標的權重，將科研成果取得的經濟效益和社會效益作為職稱評審的重要條件。會同有關行業(yè)主管部門和行業(yè)協會修訂出臺交通運輸工程、環(huán)保工程、海洋漁業(yè)工程、機械工程等專業(yè)技術資格條件。
　　
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　　教師：
　　
　　省屬高校教師職稱評定自主權或將于本月底下放
　　
　　為人師表，師德為先。老師們的職稱評定也不再“過三關”，而是首先對師德進行考核。由于不同職業(yè)，不同專業(yè)的老師們，教學經歷和科研能力也各不相同，因此，教師評價體系也將分類分層。
　　
　?。?）高校教師：高校教師分類管理和評價辦法會得到進一步完善，科學確定教學、科研、社會服務等不同崗位教師的評價內容和權重。記者了解到，省屬高校教師職稱評定自主權或將于本月底下放。
　　
　?。?）職業(yè)學校、技工院校教師：將適應現代職業(yè)教育發(fā)展需要，按照兼?zhèn)鋵I(yè)理論知識和技能操作實踐能力的要求來進行完善。
　　
　　（3）中小學教師：職業(yè)評價也會適應中小學素質教育和課程改革新要求，重點評價中小學教師教育教學方法、工作業(yè)績和一線實踐經歷，不斷提高實施素質教育的能力和水平。