該調(diào)查共實(shí)施了兩次，調(diào)查時(shí)間分別是2009年和2016年，調(diào)查對象為中國、美國、日本和韓國的普通高中學(xué)生，2009年調(diào)查的四國學(xué)生的樣本量分別為1868人、1020人、1314人、3379人，2016年調(diào)查的樣本量分別為2499人、1540人、2015人、1800人。

我國高中生最容易產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”問題

亞洲的高中課堂，有一個(gè)共同的特點(diǎn)——以課本為中心。例如，中國教師最習(xí)慣采用“認(rèn)真按照課本內(nèi)容教”，經(jīng)常如此的達(dá)到94.1%;日本教師經(jīng)常采取這種方式的也比較多，達(dá)到91.5%;韓國為79.8%;而美國教師，經(jīng)常如此的僅37.2%。

中國教師最經(jīng)?！笆褂昧?xí)題集大量做題”，經(jīng)常如此的達(dá)70.3%，美國、日本、韓國使用題海戰(zhàn)術(shù)要少得多，經(jīng)常使用的比例分別為49.3%、46.6%和39.7%。

在四個(gè)國家中，美國教師讓學(xué)生進(jìn)行“個(gè)人研究性學(xué)習(xí)”的比例最高，62.6%的美國高中教師經(jīng)常讓“學(xué)生個(gè)人選定主題、收集調(diào)查、歸納、表述”，高于中國(45.2%)、韓國(28.7%)和日本(16.7%)。

中國高中生對體驗(yàn)活動的喜愛程度最高。值得關(guān)注的是，喜歡志愿者活動的中國高中生有六成多，略低于美國，高于韓國和日本。

“中國和日本高中生參與體驗(yàn)活動較少?！敝袊嗌倌暄芯恐行纳倌陜和芯克L、研究員孫宏艷指出，過去一年中，82%的韓國高中生、75.9%的美國高中生參加過志愿者活動，中日高中生參加志愿者活動的比例則遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美韓，僅略超過三成，差距相當(dāng)大。

“雖然中國教師組織校外參觀體驗(yàn)最多，但顯然未能滿足學(xué)生多樣化的體驗(yàn)需求，提示我們在體驗(yàn)式教學(xué)方面仍需改進(jìn)?！睂O宏艷分析。

中國和美國教師最經(jīng)常使用多媒體教學(xué)。美國教師經(jīng)常使用的達(dá)到85.5%;中國教師經(jīng)常使用的有87.8%;韓國教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的也有67.7%;但日本非常少，半數(shù)以上的老師幾乎沒有使用過多媒體教學(xué)，經(jīng)常使用的僅為15.4%。

美國高中生信息化程度最高!六成多美國高中生經(jīng)常上網(wǎng)收集查詢學(xué)習(xí)資料，近六成經(jīng)常使用word等文字處理軟件寫文章，五成多經(jīng)常上網(wǎng)看新聞，四成多經(jīng)常在網(wǎng)上和老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題，三成多經(jīng)常使用電腦或手機(jī)軟件學(xué)習(xí)、使用PowerPoint等軟件演示文稿。

調(diào)查表明，我國高中生僅四成經(jīng)常上網(wǎng)看新聞，三成多經(jīng)常使用電腦或手機(jī)軟件學(xué)習(xí)、經(jīng)常上網(wǎng)收集查詢有關(guān)學(xué)習(xí)的信息或資料，約兩成經(jīng)常上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻、經(jīng)常在網(wǎng)上和老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題。

“美國高中生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)最正面，91.6%的美國高中生認(rèn)為上網(wǎng)學(xué)習(xí)是有效的;其次是韓國高中生，73.2%的韓國高中生對上網(wǎng)學(xué)習(xí)持正面評價(jià);中國和日本認(rèn)為上網(wǎng)學(xué)習(xí)有效的比例略低，分別為67.6%和65.4%。”報(bào)告指出。

值得注意的是，中國高中生最容易在上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”問題。上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“不知網(wǎng)上信息是否正確”“網(wǎng)上信息太多，不知如何選擇”“被與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容吸引”“無法準(zhǔn)確檢索到所需的學(xué)習(xí)資料或信息”等問題的中國高中生均有兩成多，“不知網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法”的也接近兩成。

我國高中生最重尊敬老師，最不看重談戀愛

調(diào)查顯示了一種耐人尋味的現(xiàn)象是，中國高中生最看重尊重老師，最不看重談戀愛，僅四成認(rèn)為當(dāng)班干部重要，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力意識的缺乏。

96.7%的中國高中生認(rèn)為“尊敬老師”重要，為四國最高，與美國(95.0%)相差不大，但明顯高于韓國(86.8%)和日本(65.9%)。

42.8%的中國高中生認(rèn)為“當(dāng)班干部”重要，在四國中居于第三，高于日本(34.0%)，但明顯低于韓國(66.5%)和美國(63.9%)。在中國，隨著學(xué)生的年級升高，愿意當(dāng)班干部的越來越少。

有這樣一組數(shù)據(jù)非常有意思，有18.5%的中國高中生認(rèn)為在學(xué)校生活中“談戀愛”重要，遠(yuǎn)低于其他三個(gè)國家，排序第三的美國為27.5%，韓國比美國幾乎翻了一倍，為45.8%;日本則過半，為55.5%。

與大眾認(rèn)知不太一樣，大多數(shù)中國高中生對學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)是積極的。76.6%的中國高中生表示喜歡學(xué)習(xí)，排序第一，而日本(32.7%)、美國(31.9%)和韓國(30.6%)均只有三成左右。中國高中生表現(xiàn)出對求知過程本身具有直接的興趣。調(diào)查同時(shí)顯示，53.2% 的中國高中生“時(shí)常帶著疑問或好奇心，努力去弄明白”，明顯高于其他三國，美國、日本、韓國依次為34.8% 、12.3%和10.5%。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長大的青少年，更容易被各種媒體分散注意力?！眻?bào)告稱，有35.1%的中國高中生“在家一邊看電視或聽音樂一邊學(xué)習(xí)”，雖然比例超過三成，但還是四國中最低的，美國、日本和韓國則分別為69.6%、65.6%和55.5%;有24.5%的中國高中生“在家一邊玩手機(jī)一邊學(xué)習(xí)”，這一指標(biāo)也是四國中最低的，美國高達(dá)70.6%，韓國和日本分別是41.7%和41.0%。

孫宏艷指出，調(diào)查顯示中國高中生的學(xué)習(xí)方法還有待改進(jìn)，50.9%的中國高中生會“將所學(xué)的東西自己歸納整理”，低于美國(55.6%)，高于韓國(47.4%)和日本(39.0%);20.8%的中國高中生“只要結(jié)果對了，不太去考慮過程和方法”，低于美國(26.0%)，高于韓國(10.8%)和日本(9.6%)。

學(xué)習(xí)上遇到困難和疑問的時(shí)候，他們一般怎么做?中國高中生的選項(xiàng)中排序最高的三項(xiàng)依次是“問同學(xué)或伙伴”(85.1%)、“上網(wǎng)查詢”(67.9% )、“問學(xué)校老師”(66.3%)，美國高中生的選項(xiàng)中排序最高的也是這三項(xiàng)，但都超過八成，彼此差距不超過3.2個(gè)百分點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，中國高中生選擇求助自己的比例最高，“自己看書學(xué)”的有63.1%，韓國、日本和美國分別為57.9%、45.0%和24.9%;中國高中生選擇求助家長的比例最低，“問家長”的有8.9%，美國、韓國和日本分別為58.0%、14.0%和13.2%。

我國高中生感覺學(xué)習(xí)有壓力的比例最高

僅三成中國高中生對自己的學(xué)習(xí)成績滿意，滿意度遠(yuǎn)低于美國。美國高中生對自己成績滿意的比例最高(77.8%)，而中國高中生(29.2%)、韓國高中生(25.0%)、日本高中生(20.5%)對學(xué)習(xí)成績滿意的均不足三成，與美國高中生差距懸殊。

接近六成的美國高中生(59.1%)認(rèn)為自己的綜合成績位于上等、中上等，位居第一。其他三國中，認(rèn)為自己的綜合成績處于上等、中上等的比例，中國位居第二(44.0%)，韓國高中生位居第三(37.9%)，日本高中生比例最低(30.9%)。

孫宏艷對此分析：“美國開放式的、鼓勵性的教學(xué)方式使學(xué)生對自己在學(xué)校的綜合表現(xiàn)評價(jià)更積極。”

多數(shù)國家高中時(shí)會給學(xué)生分文理科，像美國那樣高中不分文理科的學(xué)校，學(xué)生會有不同的傾向性。中國高中生喜歡理科的比例最高，喜歡文科比例最低。

四國比較發(fā)現(xiàn)，中國高中生喜歡理科的比例最高(49.5%)，其他依次是韓國高中生(42.3%)、日本高中生(37.1%)、美國高中生(36.7%)。;喜歡文科的學(xué)生，韓國比例最高(47.1%)，其后依次是日本(42.8%)、美國(40.5%)、中國(31.9%)。

日本高中生寫作業(yè)2小時(shí)以內(nèi)的比例最高，合計(jì)89.2%，其次是韓國(86.9%)、美國(59.8%)，中國位居最后(44.7%)?？梢?，日韓高中生作業(yè)壓力較小。

我國對高中生的作業(yè)量并沒有統(tǒng)一規(guī)定。中國高中生每天寫學(xué)校作業(yè)2小時(shí)以上的比例超過半數(shù)，在四國中比例最高。其中，每天用2~3小時(shí)的比例接近三成(27.0%)，用3~4小時(shí)的比例接近兩成(16.3%)，4小時(shí)以上的也有一成多(12.1%)。

中國高中生感覺學(xué)習(xí)有壓力的比例最高，很有壓力、比較有壓力的比例合計(jì)為81.3%，其次是美國高中生(75.9%)、日本高中生(68.6%)、韓國高中生(65.2%)。

父母期望、自我期望是四國高中生學(xué)習(xí)壓力的主要來源。

中國高中生學(xué)習(xí)壓力來源中排前三位的分別是父母的期望、自己的期望、同學(xué)的競爭;美國高中生的學(xué)習(xí)壓力主要來自父母的期望、老師的要求、自己的期望;日本高中生的學(xué)習(xí)壓力主要來自自己的期望、學(xué)習(xí)內(nèi)容太難、父母的期望;韓國高中生的學(xué)習(xí)壓力主要來自就業(yè)狀況、父母的期望、自己的期望。

“不同的是，中國高中生受同學(xué)競爭影響大，美國高中生受老師要求影響大，韓國高中生受就業(yè)狀況影響大，日本高中生受學(xué)習(xí)內(nèi)容難度影響大?！睂O宏艷說。

高中生遇到學(xué)習(xí)壓力后主要表現(xiàn)在情緒上以煩躁、情緒低落、絕望為主，在心理上以逃避、自卑為主，如不想去上學(xué)、想退學(xué)、想逃課等，在行為上以睡不著、想喊叫罵人為主。

沒有上述各種感覺的比例，日本高中生最高(14.8%)，其次是韓國高中生(13.0%)、美國高中生(11.4%)，中國高中生最低(7.7%)。這說明和其他三國高中生相比，中國高中生因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生的各種負(fù)面感覺更多。

美國高中生確定未來職業(yè)理想的比例最高，中國高中生最低。美國高中生確定職業(yè)理想的比例最高(81.6%)，其次是韓國高中生(69.1%)、日本高中生(58.1%)，中國高中生比例最低(52.4%)?！爸袊咧猩_定未來職業(yè)理想的比例較低，或許說明中國高中生并不是不考慮職業(yè)理想，更可能是因?yàn)槿狈β殬I(yè)指導(dǎo)，使他們對自己的定位不夠準(zhǔn)確，不了解一些職業(yè)的發(fā)展趨勢，因此還不能確定?！睂O宏艷分析。