目 錄

CONTENTS

 
第一章 2011-2012年國際幼兒教育行業(yè)總體形勢分析
1.1　2011-2012年國際幼兒教育業(yè)的基本概況分析
1.1.1　國際幼兒教育機構類型多樣
1.1.2　國際幼兒教育課程模式繁雜
1.1.3　國際幼兒教育師資培訓方式多樣
1.2　2011-2012年國際幼兒教育課程的改革與發(fā)展分析
1.2.1　21世紀國際幼兒教育面臨巨大挑戰(zhàn)
1.2.2　主要發(fā)達國家幼兒教育課程改革的進程
1.2.3　國際幼兒教育課程改革的主流趨向
1.2.4　發(fā)達國家幼兒教育課程改革的鮮明特色
1.3　2011-2012年國際幼兒教育的全人趨向解析
1.3.1　全人教育思潮的產(chǎn)生與擴張
1.3.2　全人發(fā)展的幼兒教育目標與內容闡述
1.3.3　全人發(fā)展的幼兒教育實現(xiàn)途徑探究
1.4　2011-2012年國際部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展狀況分析
1.4.1　美國
1.4.2　德國
1.4.3　法國
1.4.4　蘇格蘭
1.4.5　韓國
1.5　2011-2012年國際特色幼兒教育發(fā)展綜述
1.5.1　日本的游戲教育分析
1.5.2　美國的科學教育解析
1.5.3　奧地利的想象幼兒園剖析
1.5.4　挪威的幼兒園教育獨具一格
1.5.5　俄羅斯的家庭藝術教育模式透析
1.5.6　丹麥的家庭幼兒園分析

第二章 2011-2012年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢分析
2.1　2011-2012年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1.1　推動幼兒教育發(fā)展的重要意義
2.1.2　我國幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征
2.1.3　幼兒教育領域熱點事件
2.1.4　國家力促幼兒教育行業(yè)規(guī)范化發(fā)展
2.2　2011年中國幼兒教育行業(yè)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計
2.2.1　幼兒園園數(shù)及班數(shù)統(tǒng)計
2.2.2　學前教育分年齡學生數(shù)統(tǒng)計
2.2.3　幼兒園教職工數(shù)統(tǒng)計
2.2.4　幼兒園校舍及其他情況
2.3　2011-2012年中國幼兒教育事業(yè)的供需問題探究
2.3.1　對幼兒教育進行經(jīng)濟學分析的必要性
2.3.2　對幼兒教育進行經(jīng)濟學分析的結論
2.3.3　中國幼兒教育的供給狀況及問題透析
2.3.4　探索適合我國幼兒教育發(fā)展的供給模式
2.4　2011-2012年中國特色幼兒教育行業(yè)發(fā)展情況分析
2.4.1　特色幼兒教育的基本內涵
2.4.2　國內特色幼兒教育存在的問題
2.4.3　促進特色幼兒教育發(fā)展的對策
2.4.4　從六個方面著手構建特色化幼兒園
2.4.5　幼兒教育需要創(chuàng)新思維
2.5　2011-2012年中國幼兒教育發(fā)展存在的問題分析
2.5.1　我國幼兒教育發(fā)展的難題及原因
2.5.2　幼兒教育面臨的十大困惑
2.5.3　中國幼兒教育發(fā)展的深層次隱患
2.5.4　我國幼兒教育的公益性問題值得審視
2.6　2011-2012年中國幼兒教育發(fā)展的對策分析
2.6.1　幼兒教育亟需深化改革走向市場化
2.6.2　我國幼兒教育中長期發(fā)展的建議
2.6.3　創(chuàng)建具有民族特色的學前教育體系
2.6.4　普通家庭幼兒教育的保障措施
2.6.5　幼兒教育市場化中政府監(jiān)管不可忽視

第三章 2011-2012年中國幼兒教育市場運行格局分析
3.1　2011-2012年中國幼兒教育市場發(fā)展概述
3.1.1　城市化催生幼教市場新力量誕生
3.1.2　幼兒早教、培訓消費市場狀況
3.1.3　消費者特色幼兒園的選擇
3.2　2011-2012年北京地區(qū)幼兒教育市場綜述
3.2.1　北京早期幼兒教育市場調研分析
3.2.2　順義區(qū)幼教領域發(fā)展成就概述
3.2.3　大興區(qū)重視幼兒教育的發(fā)展
3.2.4　西城區(qū)幼教領域發(fā)展規(guī)劃
3.3　2011-2012年中國其他地區(qū)幼兒教育市場概況分析
3.3.1　福建省幼兒教育市場發(fā)展趨于規(guī)范化
3.3.2　江蘇幼兒教育市場新規(guī)定出臺
3.3.3　天津啟動幼教資源提升工程
3.3.4　青海省幼教領域發(fā)展勢頭強勁
3.3.5　海南省幼教發(fā)展規(guī)劃公開
3.3.6　長沙市力推幼教與動漫相結合
3.3.7　齊齊哈爾幼教市場運行呈良好態(tài)勢

第四章 2011-2012年中國特色幼兒教育細分領域分析
4.1　潛能開發(fā)教育
4.1.1　潛能開發(fā)教育的內涵
4.1.2　兒童潛能開發(fā)教育的意義
4.1.3　教師是幼兒潛能開發(fā)的主導力量
4.1.4　靈活運用“相似性原理”開發(fā)幼兒潛能
4.2　親子教育
4.2.1　親子教育的概念介紹
4.2.2　親子教育在我國的發(fā)展情況
4.2.3　親子教育在中國受到廣泛關注
4.2.4　我國幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素
4.2.5　親子教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及風險分析
4.3　幼兒心理教育
4.3.1　幼兒心理健康的主要影響因素透析
4.3.2　幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作
4.3.3　應有針對性地消除幼兒不良心理
4.3.4　幼兒心理教育課程的設計與構建
4.3.5　幼兒心理健康教育的實施策略
4.4　早期閱讀教育
4.4.1　家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū)
4.4.2　早期閱讀教育面臨的通病
4.4.3　早期閱讀教育的起點應從分享開始
4.4.4　早期閱讀教育的有效實施建議
4.4.5　中國早期閱讀教育的改革趨勢透析
4.5　雙語教育
4.5.1　雙語教育的理論探討
4.5.2　我國初步具備推廣幼兒雙語教育的條件
4.5.3　學前雙語教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)
4.5.4　改進學前雙語教育的對策
4.5.5　實施幼兒雙語教育應關注的問題
4.6　幼兒藝術教育
4.6.1　推廣幼兒藝術教育的重要意義
4.6.2　幼兒園藝術教育面臨的三大誤區(qū)
4.6.3　幼兒藝術教育面臨的問題及原因
4.6.4　幼兒藝術教育的實施途徑探析
4.6.5　引導幼兒藝術教育健康發(fā)展的策略

第五章 2011-2012年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展局勢分析
5.1　民辦幼兒教育的基本概述
5.1.1　民辦幼兒教育的三種類別
5.1.2　民辦幼兒教育的基本性質
5.1.3　民辦幼兒教育的四大特點
5.2　2011-2012年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述
5.2.1　我國民辦幼兒教育的興起與擴張
5.2.2　民辦逐漸成為幼兒教育主導力量
5.2.3　中國民辦幼兒教育發(fā)展成就與經(jīng)驗總結
5.2.4　民辦幼教興起緩解國內幼兒“入托難”問題
5.2.5　民辦幼兒教育產(chǎn)業(yè)面臨的瓶頸
5.2.6　中國民辦幼兒教育存在的主要不足
5.2.7　我國民辦教育發(fā)展的出路選擇
5.3　2011-2012年中國民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
5.3.1　福建省大力推進民辦幼教業(yè)發(fā)展
5.3.2　天津市推出民辦幼教機構新標準
5.3.3　浙江海曙區(qū)財政支持民辦幼教業(yè)發(fā)展
5.3.4　云南省民辦幼教發(fā)展規(guī)劃
5.4　2011-2012年中國農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況分析
5.4.1　農(nóng)村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況
5.4.2　阻礙農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的因素
5.4.3　促進農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的對策
5.5　2011-2012年中國西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討
5.5.1　西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡況及問題
5.5.2　西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性
5.5.3　部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見

第六章 2011-2012年中國幼教市場的競爭與營銷分析
6.1　2011-2012年中國幼兒園的核心競爭力解析
6.1.1　核心競爭力的界定
6.1.2　幼兒園核心競爭力的可變特性剖析
6.1.3　應正確看待幼兒園的核心競爭力
6.2　2011-2012年中國幼兒園競爭的焦點分析
6.2.1　從家長擇園依據(jù)分析幼兒園競爭的基點
6.2.2　以家長需求為導向透視幼兒園的不足
6.2.3　綜合分析幼兒園的競爭策略
6.3　2011-2012年醉仙歌強勢幼教品牌的塑造攻略分析
6.3.1　引領先進的教育理念
6.3.2　倡導鮮明的園本特色
6.3.3　與時俱進更新幼教服務觀
6.4　2011-2012年中國幼兒園的全方位營銷策略探討
6.4.1　以市場為導向
6.4.2　重視教師載體
6.4.3　適度的個性化服務
6.4.4　幼兒園的自我展示
6.4.5　幼兒園的承諾
6.4.6　體驗活動
6.5　2012-2016年中國幼兒教材的營銷趨勢探析
6.5.1　增加配套資源
6.5.2　加大培訓力度
6.5.3　建立宣傳推廣陣地

第七章 2011-2012年中國幼兒園的經(jīng)營管理分析
7.1　2011-2012年中國幼兒園管理的深層次分析
7.1.1　教育管理理論的應用
7.1.2　市場環(huán)境下幼兒園的管理
7.1.3　幼兒園管理的結構與層次剖析
7.1.4　教育機構管理的女性風格透析
7.1.5　管理者的素質與管理者的權力來源
7.2　2011-2012年中國幼兒園的四大經(jīng)營要素分析
7.2.1　目標經(jīng)營
7.2.2　人才經(jīng)營
7.2.3　信息經(jīng)營
7.2.4　資源經(jīng)營
7.3　2011-2012年中國幼兒園的科學化管理體系探析
7.3.1　建立良好的教師聘任制
7.3.2　建立科學的崗位考核制
7.3.3　建立適應市場經(jīng)濟體制的結構工資制
7.3.4　幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展
7.4　2011-2012年中國幼兒園教育資源的挖掘與應用分析
7.4.1　園內資源的開發(fā)與利用分析
7.4.2　家庭資源的開發(fā)與利用分析
7.4.3　社會資源的開發(fā)與利用分析
7.4.4　各種教育資源的整合運用解析
7.5　2011-2012年中國幼兒園的特色化經(jīng)營思考分析
7.5.1　常見的“特色園”形式
7.5.2　當前“特色園”發(fā)展存在的不足
7.5.3　推動“特色園”健康發(fā)展的建議

第八章 2011-2012年國內外重點幼教企業(yè)經(jīng)營情況分析
8.1　美國蒙臺梭利集團
8.1.1　企業(yè)簡介
8.1.2　蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的差異分析
8.1.3　蒙臺梭利幼兒數(shù)學教育的特點透析
8.1.4　蒙臺梭利感官教育體系剖析
8.1.5　蒙臺梭利教育在中國的普及狀況
8.2　巨人教育集團
8.2.1　企業(yè)簡介
8.2.2　巨人教育的經(jīng)營思路分析
8.2.3　巨人幼教基本概述
8.2.4　巨人幼教演繹五大新理念
8.3　東方愛嬰早期教育機構
8.3.1　企業(yè)簡介
8.3.2　東方愛嬰的教學成果闡述
8.3.3　東方愛嬰的早教價值觀透析
8.3.4　東方愛嬰的課程體系評估
8.4　紅黃藍教育機構
8.4.1　企業(yè)簡介
8.4.2　紅黃藍的課程體系及評估體系概述
8.4.3　紅黃藍成功的品牌推廣策略
8.4.4　紅黃藍獲取大規(guī)模戰(zhàn)略投資
8.5　金色搖籃潛能教育機構
8.5.1　企業(yè)簡介
8.5.2　金色搖籃的課程體系簡述
8.5.3　金色搖籃的成長模式解析
8.6　紅纓教育集團
8.6.1　企業(yè)簡介
8.6.2　紅纓親子教育的課程特色分析
8.6.3　紅櫻借助云計算實現(xiàn)快速發(fā)展
8.7　其他企業(yè)簡介
8.7.1　美國金寶貝早期教育中心
8.7.2　親親袋鼠嬰幼兒培育中心
8.7.3　大地幼教
8.7.4　南方貝貝早期教育機構
8.7.5　啟稚搖籃早教中心
8.7.6　睿稚集團

第九章 2012-2016年中國幼教行業(yè)的投資及未來趨勢分析
9.1　2012-2016年中國幼教行業(yè)的投資潛力分析
9.1.1　國內幼教產(chǎn)業(yè)的投資概覽
9.1.2　我國幼教產(chǎn)業(yè)的投資模式
9.1.3　中國幼兒教育行業(yè)海外吸資能力強
9.1.4　政府加大對幼教領域的投入
9.2　2012-2016年中國幼教行業(yè)的投資前景分析
9.2.1　我國幼教市場發(fā)展?jié)摿V闊
9.2.2　內地嬰兒潮給臺灣幼兒教育行業(yè)帶來發(fā)展商機
9.2.3　嬰幼兒在線教育市場發(fā)展前景光明
9.2.4　我國幼教產(chǎn)業(yè)的投資趨勢透析
9.3　2012-2016年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展總體方向探析
9.3.1　未來我國幼兒教育行業(yè)發(fā)展全析
9.3.2　我國學前教育領域的工作要點
9.3.3　2012-2016年中國幼兒教育市場規(guī)模預測
9.3.4　未來我國幼兒教材發(fā)展的主要方向
9.4　中國民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析
9.4.1　2012年中期規(guī)劃
9.4.2　2020年長期規(guī)劃
9.4.3　規(guī)劃的實施建議
9.4.4　民辦幼兒教育的未來展望

圖表目錄：（部分）
圖表：2007年東中西部地區(qū)在園幼兒數(shù)量分布情況
圖表：2007年東中西部地區(qū)小學招生中接受過學前教育的比例
圖表：2007年東中西部地區(qū)小學附設學前教育人數(shù)分布情況
圖表：2006-2007年全國民辦幼兒教育規(guī)模占幼兒教育總規(guī)模比例
圖表：2007年東中西部地區(qū)民辦在園幼兒所占比例
圖表：2006-2007年全國民辦幼兒教育規(guī)模發(fā)展
圖表：2006-2007年東中西部地區(qū)民辦幼兒園在園幼兒數(shù)變化情況
圖表：消費者對早教培訓市場的評價
圖表：對早教培訓市場的評價孩子年齡差異
圖表：對早教培訓市場的評價家庭收入差異
圖表：對早教培訓市場的評價城市規(guī)模差異
圖表：受消費者信賴的早教機構
圖表：信賴早教機構孩子年齡差異
圖表：信賴早教機構品牌家庭收入差異
圖表：信賴早教機構信賴的依據(jù)
圖表：受信賴的培訓機構
圖表：信賴培訓機構孩子年齡差異
圖表：信賴培訓機構家庭收入差異
圖表：信賴培訓機構城市規(guī)模差異
圖表：信賴培訓機構信賴的依據(jù)
圖表：早期教育目的
圖表：早期教育目的孩子年齡差異
圖表：早期教育目的家庭收入差異
圖表：早期教育目的城市規(guī)模差異
圖表：選擇早較培訓機構考慮因素
圖表：選擇早較培訓機構考慮因素孩子年齡差異
圖表：選擇早較培訓機構考慮因素家庭收入差異
圖表：選擇早較培訓機構考慮因素城市規(guī)模差異
圖表：孩子目前或準備要上培訓課程
圖表：孩子目前或準備要上培訓課程孩子年齡差異
圖表：孩子目前或準備要上培訓課程家庭收入差異
圖表：孩子目前或準備要上培訓課程城市規(guī)模差異
圖表：了解育兒知識信息渠道
圖表：2007年北京地區(qū)兒童參加早教班比例
圖表：2007年北京地區(qū)兒童選擇早教機構考慮的因素
圖表：7家北京連鎖早教機構調查體驗綜合排名
圖表：“知名度”評價方法
圖表：7家北京連鎖早教機構“專業(yè)度暗訪”排名
圖表：7家北京連鎖早教機構“店面量統(tǒng)計”排名

略……

（如需詳細目錄，請來電索取）