第1章 中國特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述

1.1 特殊教育行業(yè)概述

1.1.1 特殊教育的定義

（1）特殊教育的定義

（2）特殊教育和普通教育的區(qū)別

1.1.2 特殊教育的對象及形式

（1）特殊教育的對象

（2）特殊教育的形式

1.1.3 特殊教育在國民經(jīng)濟中的地位

1.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析

1.2.1 特殊教育行業(yè)政策環(huán)境分析

（1）特殊教育立法的現(xiàn)狀及完善

1）特殊教育立法的現(xiàn)狀

2）特殊教育立法存在的問題

3）特殊教育立法完善的建議

（2）特殊教育發(fā)展政策

1）《關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》

2）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

1.2.2 特殊教育行業(yè)社會環(huán)境分析

（1）居民收入及教育消費分析

（2）殘疾人生存及教育狀態(tài)分析

（3）特殊教育的社會認知度分析

 

第2章 國際特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

2.1 國際特殊教育行業(yè)發(fā)展總體情況

2.1.1 特殊教育一體化發(fā)展

2.1.2 特殊教育科技化發(fā)展

2.1.3 國際合作日益加強

2.2 美國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

2.2.1 美國特殊教育概況

2.2.2 美國特殊教育立法分析

（1）美國特殊教育的立法歷程

（2）美國特殊教育法的主要內(nèi)容

2.2.3 美國特殊教育學校的個別化教學分析

（1）美國特殊教育學校的個別化教學介紹

（2）帕金斯盲校個別化教學案例研究

（3）帕金斯盲校個別化教學的啟示

2.2.4 美國全納教育課程設計分析

（1）美國特殊教育課程的演變歷程

（2）美國特殊教育課程調(diào)整分析

（3）美國特殊教育通用課程分析

（4）調(diào)整與通用設計課程比較分析

（5）美國特殊教育課程設計的啟示

2.2.5 美國早期特殊教育師資培養(yǎng)體系分析

（1）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)發(fā)展簡介

（2）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)政策分析

（3）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)實踐分析

（4）美國早期特殊教育師資培養(yǎng)的啟示

2.3 澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

2.3.1 澳大利亞特殊教育概況

2.3.2 澳大利亞特殊教育的主要形式

2.3.3 澳大利亞特殊教育的機制建設

2.3.4 澳大利亞特殊教育的師資培養(yǎng)模式

2.3.5 澳大利亞特殊教育的支持保障體系

2.3.6 澳大利亞特殊教育對我國的啟示

（1）完善特殊教育相關法律法規(guī)，加強執(zhí)法力度

（2）貫徹全納教育理念，提高隨班就讀質(zhì)量

（3）積極開展醫(yī)教結合，做好殘疾兒童少年篩查評估

（4）加強培訓，提高教師專業(yè)化水平

2.4 日本特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

2.4.1 日本特殊教育概況

2.4.2 日本傳統(tǒng)的特殊教育分析

2.4.3 日本特別支援教育政策的確立與推進

（1）日本特別支援政策的確立

（2）日本特別支援政策的推進措施

2.4.4 中日特殊教育的比較分析

（1）中日特殊教育的相同之處

（2）中日特殊教育的不同之處

2.4.5 日本特殊教育對我國的啟示

 

第3章 中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

3.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況

3.1.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展概況

3.1.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展特點

3.1.3 特殊教育辦學情況分析

（1）特殊教育學校辦學條件

（2）特殊教育學校數(shù)及分布

（3）特殊教育班數(shù)量及分布

（4）特殊教育招生情況分析

（5）特殊教育畢業(yè)生情況分析

3.1.4 特殊教育在校生情況分析

（1）特殊教育在校生規(guī)模及結構

（2）特殊教育在校生分布情況

3.1.5 特殊教育學校師資情況分析

（1）特殊教育學校師資情況概況

（2）特殊教育學校教職工分布情況

（3）特殊教育學校專任教師規(guī)模及學歷、職稱情況

3.2 特殊教育各階段教育發(fā)展狀況

3.2.1 特殊教育體系簡介

3.2.2 特殊教育的學前教育發(fā)展分析

（1）國家對殘疾兒童學前教育的要求

（2）殘疾兒童學前教育的安置方式

（3）殘疾兒童的教育責任

（4）特殊教育的學前教育現(xiàn)狀分析

3.2.3 特殊教育的義務教育發(fā)展分析

（1）特殊教育的義務教育安置方式

（2）特殊教育的義務教育現(xiàn)狀分析

3.2.4 特殊教育的職業(yè)教育發(fā)展分析

（1）特殊教育的職業(yè)教育發(fā)展目標

（2）特殊教育的職業(yè)教育體系

（3）特殊教育的職業(yè)教育責任

（4）特殊教育的職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

3.2.5 特殊教育的高級中等以上教育發(fā)展分析

（1）特殊教育的高中教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析

（2）特殊教育的高等教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析

（3）特殊教育的其他形式成人教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析

3.3 特殊教育行業(yè)需求分析

3.3.1 殘疾人口基本情況

（1）殘疾人數(shù)及其比例

（2）殘疾人口地區(qū)分布

（3）有殘疾人的家庭戶人口

（4）殘疾人口的性別構成

（5）殘疾人口的年齡構成

（6）殘疾人口的城鄉(xiāng)分布

（7）殘疾人口的殘疾等級構成

（8）殘疾人家庭戶的收入

3.3.2 殘疾人接受教育的情況

（1）在校接受特教的學生情況

（2）學齡殘疾兒童少年情況

（3）未入學學齡殘疾兒童少年情況

3.3.3 殘疾人就業(yè)情況

（1）殘疾人就業(yè)概況

（2）城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)狀況

（3）農(nóng)村殘疾人就業(yè)狀況

（4）殘聯(lián)所屬企業(yè)殘疾職工情況

（5）殘疾人就業(yè)服務機構建設、職業(yè)培訓情況

（6）城鎮(zhèn)殘疾人登記失業(yè)情況

（7）托養(yǎng)服務機構建設和托養(yǎng)殘疾人情況

3.3.4 特殊教育需求缺口分析

（1）特殊教育需求規(guī)模缺口分析

（2）特殊教育需求地域缺口分析

（3）不同類型特殊教育學校缺口分析

 

第4章 全納教育專題分析

4.1 全納教育的起源與發(fā)展

4.1.1 全納教育的起源

4.1.2 全納教育的發(fā)展

4.2 全納教育的概念及理念

4.2.1 全納教育的概念

4.2.2 全納教育的理念

4.3 國外全納教育發(fā)展分析

4.3.1 美國全納教育發(fā)展分析

4.3.2 西班牙全納教育發(fā)展分析

4.3.3 英國全納教育發(fā)展分析

4.3.4 韓國全納教育發(fā)展分析

4.4 中國全納教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

4.4.1 實踐探索

4.4.2 政策法規(guī)

4.4.3 理論研究

4.5 中國全納教育存在的問題及對策分析

4.5.1 全納教育存在的問題

4.5.2 全納教育問題的解決對策

4.6 全納教育發(fā)展趨勢

 

圖表目錄

圖表1：全國視力、聽力殘疾康復完成情況（單位：萬例，萬人，%）

圖表2：全國精神病人監(jiān)護和救助情況（單位：萬人）

圖表3：全國肢體、智力殘疾康復完成情況（單位：萬人，%）

圖表4：全國高等院校錄取殘疾考生情況（單位：人，%）

圖表5：全國城鎮(zhèn)殘疾人新增安排就業(yè)情況（單位：萬人，%）

圖表6：全國殘疾人綜合服務設施項目建設情況（單位：億元，個）

圖表7：帕金斯盲校中學部學生情況一覽表（單位：人）

圖表8：帕金斯盲校中學部課程模塊

圖表9：課程調(diào)整的四種類型

圖表10：課程調(diào)整的九個維度

圖表11：早期兒童部關于早期特殊教育項目實踐部分的要求

圖表12：Vermont大學和Kansas大學的早期特殊教育本科項目核心課程對比

圖表13：特殊教育學校辦學條件改善情況（單位：平方米，冊，盤）

圖表14：特殊教育學校數(shù)統(tǒng)計（單位：所）

圖表15：特殊教育學校類型分布（單位：%）

圖表16：特殊教育學校城鄉(xiāng)分布（單位：%）

圖表17：特殊教育班數(shù)統(tǒng)計（單位：個）

圖表18：特殊教育班類型分布（單位：%）

圖表19：特殊教育招生規(guī)模（單位：人）

圖表20：不同特殊教育形式招生結構對比（單位：%）

圖表21：特殊教育畢業(yè)生規(guī)模（單位：人）

圖表22：特殊教育在校生規(guī)模（單位：人）

圖表23：不同特殊教育形式在校生結構對比（單位：%）

圖表24：特殊教育在校生男女比例（單位：%）

圖表25：特殊教育在校生殘疾分布情況（單位：%）

圖表26：特殊教育在校生年級分布情況（單位：%）

圖表27：特殊教育在校學生中職業(yè)技術班學生及少數(shù)民族學生情況（單位：人）

圖表28：特殊教育學校師資情況（單位：人）

圖表29：特殊教育學校教職工男女比例（單位：%）

圖表30：特殊教育學校教職工民族比例（單位：%）

圖表31：特殊教育專任教師規(guī)模及增長情況（單位：人，%）

圖表32：特殊教育專任教師變動情況（單位：人）

圖表33：特殊教育學校專任教師學歷、職稱情況（單位：人）

圖表34：特殊教育學校專任教師學歷分布情況（單位：%）

圖表35：特殊教育學校專任教師職稱分布情況（單位：%）

圖表36：特殊教育學校受過特教專業(yè)培訓的專任教師的比例（單位：%）

圖表37：我國特殊教育體系

圖表38：義務教育特教學校情況（單位：所）

圖表39：義務教育普校附設特教班情況（單位：個）

圖表40：特殊教育職業(yè)教育情況（單位：個，人）

圖表41：特殊教育普通高中情況（單位：個，人）

圖表42：高等特殊教育學院錄取殘疾學生情況（單位：人）

圖表43：普通高等院校錄取殘疾學生情況（單位：人）

圖表44：殘疾人職業(yè)培訓情況（單位：個，人次）

圖表45：我國殘疾人口地區(qū)分布情況（單位：萬人，%）

圖表46：在校接受特教的學生情況（單位：人）

圖表47：學齡殘疾兒童少年情況（單位：人）

圖表48：未入學學齡殘疾兒童少年情況（單位：人）

圖表49：“十一五”期間全國城鎮(zhèn)殘疾人新增安排就業(yè)情況（單位：萬人）