特殊教育主要是面向視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年提供的教育，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，也是衡量社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。
特殊教育主要是面向視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年提供的教育，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，也是衡量社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。黨中央、國務(wù)院高度重視特殊教育，黨的十八大以來，國家組織實施了兩期特殊教育提升計劃，特殊教育普及水平、保障條件和教育質(zhì)量得到顯著提升，但還存在發(fā)展不平衡不充分等問題，仍是教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。為推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部等七部委聯(lián)合制定《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，再次強調(diào)了“十四五”時期加快健全特殊教育體系，完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質(zhì)量的重要性。
在國家政策的指引下，部分地方政府及相關(guān)部門也結(jié)合自身發(fā)展情況出臺了相關(guān)政策和法規(guī)，指出要因地制宜合理配置特殊教育資源，擴(kuò)大特殊教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，切實增強殘疾兒童青少年家庭福祉。
特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀 特殊教育行業(yè)發(fā)展前瞻
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的北京、上海、廣州和一些沿海地區(qū)，已經(jīng)開始采用廣義的特殊教育的概念，特殊教育的對象不再局限于殘疾人，而是包括天資優(yōu)異的超常兒童和各類有行為和情緒障礙的問題兒童。尤其是在醫(yī)教結(jié)合基礎(chǔ)上發(fā)展起來的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)、早期康復(fù)與教育，大大地提高了特殊教育的質(zhì)量，促進(jìn)了特殊職業(yè)教育和特殊高等教育的發(fā)展，融合教育理念的推廣和深化。
當(dāng)前，我國的特殊群體教育存在著教育資源與教育需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，而化解這一矛盾，需要政府推進(jìn)特殊教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師隊伍培養(yǎng)，增加教育資金的投入。從供給側(cè)來看，目前，我國的特殊教育學(xué)校存在著教師資源缺乏、覆蓋對象較窄等問題。由于身體條件限制，接受特殊教育的學(xué)生在理解知識和掌握技能上要比普通學(xué)生花費更多的時間和精力，而教師在授課時也不同于普通課堂上的大班制教學(xué)模式，需要有更多的人手投入。
目前，特殊教育的體系形態(tài)還是呈“紡錘形”，義務(wù)教育仍占據(jù)重要部分。對于特殊人群來說，早期干預(yù)會產(chǎn)生事半功倍的效果，故需要逐漸推進(jìn)學(xué)前階段的特殊教育。另外，受教育的層次要求也越來越高，特殊教育為了順應(yīng)時代的要求也要向更高的層次發(fā)展，國家會更為重視提高高等特殊教育、繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。
據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院報告《2022-2026年中國特殊群體教育行業(yè)競爭格局及發(fā)展趨勢預(yù)測報告》分析
“十四五”時期，普及殘疾兒童少年九年義務(wù)教育仍是我國特殊教育和整個教育發(fā)展的“重中之重”。目前，在黨和政府的高度重視下，我國適齡殘疾兒童少年普九入學(xué)率已高達(dá)95%，但是在這個入學(xué)率中，送教上門的比例偏高，殘疾兒童少年中途輟學(xué)比例也不容忽視。要使這些送教的和輟學(xué)的殘疾學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)校接受法定的九年義務(wù)教育，“十四五”期間，殘疾兒童少年普九任務(wù)依然艱巨。
想要了解更多特殊教育行業(yè)的發(fā)展前景，請查閱《2022-2026年中國特殊群體教育行業(yè)競爭格局及發(fā)展趨勢預(yù)測報告》。
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2022-2026年中國特殊群體教育行業(yè)競爭格局及發(fā)展趨勢預(yù)測報告
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